La actividad, organizada por la carrera de Pedagogía en Educación General Básica de la Universidad de Los Lagos, Sede Chiloé, convocó a estudiantes de 7° y 8° básico y enseñanza media en una instancia que promovió la resolución de problemas, el pensamiento lógico-matemático y el trabajo colaborativo.

Con entusiasmo, compañerismo y el desafío de poner a prueba sus conocimientos, estudiantes de distintos establecimientos educacionales de Chiloé participaron en la quinta y última fecha del Campeonato de Matemáticas (CMAT), realizada en la Universidad de Los Lagos, Sede Chiloé.

La jornada correspondió a la 23.ª edición del CMAT para estudiantes de 7° y 8° básico y a la 24.ª versión para enseñanza media, cerrando un ciclo de cinco encuentros que permitió a niños, niñas y jóvenes acercarse a las matemáticas desde una experiencia diferente a la del aula.

La actividad fue organizada por la carrera de Pedagogía en Educación General Básica de la Universidad de Los Lagos, fortaleciendo el vínculo entre la formación universitaria y las comunidades educativas del territorio. En este contexto, el campeonato se constituyó como un espacio para desarrollar habilidades vinculadas a la resolución de problemas, el pensamiento lógico-matemático y el trabajo en equipo, al mismo tiempo que permitió a los estudiantes compartir con pares de otros establecimientos.

Matemáticas más allá del aula

Para los establecimientos participantes, uno de los principales valores del CMAT es precisamente la posibilidad de desarrollar la disciplina en un contexto distinto al habitual. Así lo destacó Luis Orlando Sánchez Almonacid, profesor de Matemáticas del Liceo Rayen Mapu de Quellón, establecimiento que lleva varios años participando en el campeonato.

“Nuestros estudiantes están bastante entusiastas con este campeonato. Ya llevamos varios años participando y agradecemos mucho la posibilidad de desarrollar nuestra disciplina en una instancia distinta al aula. Siempre se agradece, porque al vivir tan lejos no tenemos estas oportunidades con tanta frecuencia como estudiantes de otros lugares”, señaló.

El docente destacó especialmente la posibilidad de acercar estas experiencias a estudiantes de sectores más alejados de la región, relevando el impacto que tiene generar oportunidades de participación para comunidades educativas que se encuentran geográficamente distantes. En esta línea, agregó que “los estudiantes se motivan con la disciplina, les gusta y encuentran novedoso descubrir que también existen los ‘atletas matemáticos’, no solo en el deporte físico, sino también en este deporte mental, que se trabaja con la misma dedicación que cualquier otra disciplina”.

Esta mirada permite comprender el CMAT no solo como una competencia, sino como una experiencia educativa que busca despertar el interés por las matemáticas y mostrar a los estudiantes nuevas formas de relacionarse con la disciplina.

Resolver problemas y aprender con otros

Desde Castro, el Liceo Galvarino Riveros Cárdenas participó por tercera vez en el campeonato. Para su profesor de Matemáticas, Luis Mancilla Barría, la experiencia ha sido especialmente significativa al tratarse de una instancia que permite a los estudiantes disfrutar de la asignatura y enfrentarse a problemas que los desafían a utilizar sus conocimientos.

“Ha sido una gran experiencia participar en esta versión del CMAT. Ya es la tercera vez que participamos y, como liceo público, consideramos que es una gran instancia para que nuestros estudiantes puedan venir a competir, disfrutar de las matemáticas y ponerse a prueba con problemas que son bastante entretenidos. Esto los motiva mucho con la asignatura”, explicó.

El docente relevó además dos aspectos fundamentales para el aprendizaje matemático: la resolución de problemas y el trabajo en equipo. “Lo esencial de la asignatura es la resolución de problemas y el trabajo en equipo, que es muy fundamental hoy en día”, afirmó.

Precisamente, estas habilidades adquieren especial relevancia dentro de una experiencia como el CMAT, donde los estudiantes deben enfrentarse a desafíos que requieren buscar estrategias, analizar alternativas y, en determinadas instancias, colaborar con sus compañeros para encontrar soluciones.

Para la carrera de Pedagogía en Educación General Básica, generar este tipo de espacios también permite fortalecer la relación con los establecimientos educacionales y promover experiencias que aporten a una enseñanza de las matemáticas más significativa y vinculada con las necesidades e intereses de los estudiantes.

La voz de los estudiantes: atreverse y descubrir nuevas capacidades

El entusiasmo por participar también fue compartido por los propios estudiantes. Constanza Pérez, estudiante de 4° medio del Liceo Rayen Mapu de Quellón, valoró positivamente su experiencia durante el campeonato. “Mi experiencia participando en el CMAT ha sido muy agradable. Todos los organizadores han sido muy amables y lo hemos pasado muy bien”, comentó.

Al momento de pensar en las futuras generaciones que podrían participar en el campeonato, su invitación es a atreverse a vivir nuevas experiencias y dejar de lado los temores asociados a la asignatura: “Que lo hagan, que se atrevan a probar experiencias nuevas y que no le tengan miedo a las matemáticas”.

Una experiencia similar relató Amanda Riquelme, estudiante de 4° medio del Complejo Educacional San Crescente, quien ha participado en las versiones de 2024 y 2026. Para ella, el campeonato ha significado una experiencia de diversión, aprendizaje y desarrollo personal.

“He tenido la oportunidad de participar en los años 2024 y 2026. La verdad es que ha sido una experiencia muy entretenida, divertida y también de mucho aprendizaje. Me ha permitido desarrollar más mi pensamiento lógico-matemático y descubrir otro lado de las matemáticas que antes no había conocido”, relató.

Su experiencia refleja uno de los propósitos que adquieren especial importancia en este tipo de iniciativas: permitir que los estudiantes descubran capacidades que quizás no habían explorado previamente y comprendan que las matemáticas pueden abordarse desde el desafío, la curiosidad y el disfrute. Por ello, su mensaje para quienes estén pensando en participar es claro: “Es una oportunidad muy enriquecedora y que no se van a arrepentir”.

Una participación que sigue creciendo

El interés por participar en el CMAT también ha aumentado dentro del Complejo Educacional San Crescente. Su profesora de Matemáticas, Karina Segovia, destacó el entusiasmo que progresivamente han mostrado los estudiantes por este tipo de actividades.

“Estamos muy contentos de participar este año. La experiencia ha sido bastante buena y a los estudiantes cada vez les interesa y les llama más la atención el área de las matemáticas. Las pruebas grupales, sobre todo, les han permitido trabajar en equipo de manera colaborativa”, señaló.

La docente explicó que este año el establecimiento participó con 25 estudiantes, cifra que esperan ampliar en futuras versiones. “Cada vez invitamos a más estudiantes y este año participamos con 25 estudiantes del establecimiento. Ojalá que el próximo año se sumen muchos más para que podamos formar un equipo aún más grande”, indicó.

En este sentido, Segovia extendió la invitación a quienes sienten interés por la disciplina, incluso a aquellos estudiantes que simplemente disfrutan de los desafíos lógicos: “Invitamos a todos los estudiantes que tengan facilidades para las matemáticas, que les guste la asignatura o que tengan interés por la lógica matemática, a participar en este tipo de actividades”.

Una instancia que conecta a estudiantes, docentes y territorio

Además de los desafíos matemáticos, el CMAT generó un espacio de encuentro entre estudiantes y docentes de distintos establecimientos de la provincia, permitiendo compartir experiencias y fortalecer vínculos en torno a la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.

En este sentido, Luis Mancilla Barría invitó a los establecimientos y profesores a continuar apoyando la participación de sus estudiantes en futuras versiones. “Que vengan y que los colegios participen y apoyen estas instancias. Son cinco fechas, un sábado al mes, y se pasa bastante bien. Además, uno puede conversar con otros colegas, interactuar y compartir ideas como profesores, porque todo eso también les sirve a los estudiantes”, expresó.

El profesor destacó también el alcance nacional del campeonato, señalando que “es una instancia a nivel nacional, un campeonato que va desde Arica hasta Magallanes, donde ellos pueden poner a prueba sus conocimientos”. Por ello, invitó especialmente a quienes sienten interés por esta área: “Los estudiantes a quienes les gustan las matemáticas y la resolución de problemas son muy bienvenidos”.

Pedagogía y matemáticas: generando experiencias significativas

El cierre de esta quinta y última fecha del CMAT en la Universidad de Los Lagos, Sede Chiloé, representa también el término de un ciclo de encuentros que permitió acercar la matemática a estudiantes de distintos establecimientos de la provincia desde una perspectiva desafiante y participativa.

Para la carrera de Pedagogía en Educación General Básica de la Universidad de Los Lagos, la organización de esta iniciativa constituye una oportunidad para fortalecer el vínculo con las comunidades educativas del territorio y, al mismo tiempo, relevar la importancia de generar experiencias de aprendizaje que trasciendan el aula.

La participación de estudiantes de distintas edades permitió poner en práctica habilidades como la resolución de problemas, el razonamiento lógico, la perseverancia y el trabajo colaborativo, elementos que forman parte de una educación matemática orientada no solo al dominio de contenidos, sino también al desarrollo integral de los estudiantes.

De esta manera, la Universidad de Los Lagos, Sede Chiloé, continúa generando espacios de encuentro entre universidad, escuela y territorio, donde la formación pedagógica dialoga directamente con las experiencias de niños, niñas y jóvenes de la provincia.

Tras cinco fechas, el CMAT cerró su ciclo en Chiloé dejando un mensaje compartido entre docentes y estudiantes: atreverse a participar, descubrir nuevas capacidades y comprender que las matemáticas también pueden ser un espacio de encuentro, colaboración, desafío y disfrute.

Publicado por: Fernanda Vega Mancilla